proiecte didactice la gradinita

     

PROIECT DIDACTIC

GRUPA: Mijlocie

TEMA ANUALA: „Cand, cum si de ce se intampla?”

TEMA PROIECTULUI: „Toamana, anotimpul bogatiei”

SUBTEMA:”E toamna iar...”

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Cunoaşterea mediului

DENUMIREA ACTIVITĂŢII: Observare

TEMA ACTIVITĂŢII: “Marul si para”

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

• O₁ – să recunoască marul si para din mai multe fructe după caracteristicile lor privind: aspectul general, structura, mărimea, culoarea, forma;
• O₂ – să denumească şi să descrie părţile componente ale celor două fructe;
• O₃ – să sesizeze şi să exerseze posibilităţile sale de cunoaştere prin: văz, pipăit, miros, gust;
• O₄ – să enumere câteva reguli de igienă legate de utilizarea în alimentaţie a celor două fructe;
• O₅ – să-şi îmbogăţească şi activizeze vocabularul cu cuvintele: seminţe, cotor, neted, lucios, zemos,

MATERIAL DIDACTIC:

DEMONSTRATIV: un mar si o para, coş cu fructe, planşă cu culesul fructelor, jetoane cu fructe,suc de mere, suc de pere

DISTRIBUTIV: pentru fiecare copil o farfurie cu un mar, o para, o felie de mar şi o felie de para, şerveţel.

Momentele activităţii	Conţinutul activităţii	Metode si procedee	Material didactic
I Organizarea activităţii	Pentru asigurarea unei bune desfăşurări a activităţii se vor lua următoarele măsuri: aerisirea sălii de grupă aranjarea meselor în careu deschis aşezarea materialului demonstrativ la îndemâna educatoarei aşezarea coşului cu legume pe masa din faţa copiilor intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă controlul ţinutei şi a poziţiei copiilor pe scăunele	explicaţia conversaţia	coş cu fructe
II Desfăşurarea activităţii Introducerea în activitate Anunţarea temei Observarea dirijată Sinteza partiala Sinteza parţială Sinteza parţială Sinteza finala III Încheierea activităţii	Introducerea în activitate se va face prin descoperirea materialului de sub şerveţele. – Ce aveţi sub şerveţele? (un mar si o para) – Unde cresc aceste fructe? (in pom, in livada) – Când se recoltează aceste fructe? (se recoltează toamna) – Să vină cineva să spună ce fructe am pe masă (mere, pere, strugure, gutuie, nuci). Astăzi vom observa marul si para. 1. Aspect exterior Observaţi cele două fructe. – Ce culoare au? (marul poate fi rosu, galben verzui, rosu cu galben...). Para poate fi verde, galbena, portocalie. – Ce formă au? (merele în general sunt rotunde,uneori pot fi alungite in partea de jos). Perele au o formă rotunda - lunguiaţă. – Care este mai moale (para sau marul?). Para este mai moale daca este coapta, marul este mai tare. – Cum au coaja? (netedă, lucioasă) – Ce miros au cele două fructe? (miros plăcut de mar sau para) Se face sinteza partiala referitoar la culoare, forma. Consistenta, miros Se va face prin sortarea imaginilor cu fructe şi prin sortarea fructelor de pe masa educatoarei. Să vină cineva in fata grupei şi să aleaga jetoanele cu mere si pere – Cum le-ai recunoscut? (după formă, mărime şi culoare) Să vină altcineva în faţa clasei şi să scoata din cos merele şi perele. 2. Părţile componente Se vor analiza felia de mar şi si felia de para. – Ce observaţi la felia de mar? (coaja, miez, seminţe) – Dar la felia de para? (coaja, miezul, seminţe) – Ce au la fel (coaja, miezul sau seminţele?) Puneţi feliile de mar si para pe şerveţelul vostru. – Ce observaţi? Au umezit servetelul?– Deci sunt zemoase,nu-i asa? - Cum sunt aşezate seminţele? Educatoarea va tăia un mar şi o para pentru a demonstra cum sunt asezate semintele in camarutele lor, ce forma au, ce culoare si ce consistenta au. – Gustaţi puţin din felia de mar si de para. Ce gust au? (plăcut,dulce- acrişor) – La ce folosesc seminţele? (la înmulţirea plantei) Se face sinteza partiala referitor la partile componente Se va face prin jocul „Am spus bine, n-am spus bine”. Educatoarea va face diferite enunţuri şi copiii vor trebui să confirme sau să infirme cele spuse: Marul si para au o coajă groasă (nu, au o coajă subţire). Miezul lor este uscat.(nu, marul si para au miezul zemos). Marul si para nu au seminte.(au seminte, asezate in camarutele lor in mijlocul fructului). 3. Mod de întrebuinţare – Ce facem cu aceste fructe? (le mâncăm) – Ce trebuie să facem înainte de a le mânca? (să le spălăm) – Ce se prepară din mere? (compot, gem, dulceata, prajitura,suc). – Ce se prepară din pere? (compot, gem, dulceata, prajitura,suc). Se va face prin evidenţierea asemănărilor şi a deosebirilor dintre cele două fructe Vor fi antrenaţi copiii să răspundă şi vor fi ajutaţi cu întrebări: marul si para sunt fructe de toamnă, amândouă au o coajă subţire ,miez zemos, amândouă au seminţe mici, luguiete, maronii şi tari asezate in camarute la mijlocul fructului. Cele două fructe se mănâncă crude sau preparate în diferite moduri. Se vor face aprecieri asupra modului în care au răspuns copiii şi asupra disciplinei. Copiii sunt anunţaţi că activitatea a luat sfârşit şi vor gusta din bulion. Se va merge în sala de mese pentru a face o salată din ardei şi roşii. Se va ieşi din sala de clasă intonând cântecul: „Toamna” A venit pe dealuri toamna Cu vanturi si ploi. O primim cu bucurie Si-i cantam in cor: Fructe parfumate Si legume coapte In dar le primim Si ii multumim. Au plecat si pasarele In stoluri pe sus. Vanturi, ploaie, nori si ceata Toamna ne-a adus: Fructe parfumate Si legume coapte In dar le primim Si ii multumim.	conversaţia conversaţia explicaţia observaţia exercitiul expunerea problematizarea exerciţiul conversaţia invăţarea prin descoperire jocul explicaţia conversaţia conversaţia Conversatia exercitiul	Mere si pere Mere si pere Felii de mere si pere

                                    PROIECT DIDACTIC

GRUPA: mică
DATA:
EDUCATOARE:
ACTIVITATEA: cunoaşterea mediului
TEMA: Cine are un cartonaş potrivit?
TIPUL DE ACTIVITATE: evaluare
FORMA DE REALIZARE: joc didactic
SCOPUL ACTIVITĂŢII: verificarea cunoştinţelor despre flori, fructe şi legume de toamnă, precum şi despre culorile cunoscute anterior; educarea spiritului de observaţie şi a rapidităţii în acţiune;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
Să asculte cu atenţie regulile jocului;
Să identifice imaginea de pe jetonul primit;
Să denumească imaginea de pe jeton, categoria căreia îi aparţine (fruct, legumă, floare), precum şi culoarea acesteia;
Să respecte regulile jocului;
Să participe activ şi conştient la activitatea desfăşurată;
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, jocul, demonstraţia
MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT: pentru fiecare copil câte 2-3 cartonaşe cu fructe, legume, flori de toamnă.
MATERIAL BIBLIOGRAFIC: Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii
DURATA: 15 minute
REGULILE JOCULUI: copiii ridică numai cartonaşul care are elementul corespunzător cerinţei formulate de educatoare. Cel care a ridicat primul cartonaşul va denumi elementul de pe carton şi va preciza culoarea acestuia.
ELEMENTE DE JOC: surpriza, aplauzele, recompensa.
SARCINA DIDACTICĂ: găsirea cartonaşului potrivit cerinţei formulate.

                                          DEMERS DIDACTIC

EVENIMENTUL DIDACTIC	CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC	STRATEGIA DIDACTICĂ	EVALUARE INSTRUMENTE ŞI INDICATORI
Moment organizatoric	Pregătirea materialului necesar activităţii. Aşezarea scăunelelor şi a măsuţelor în formă de careu. Se împart copiilor câte 2-3 cartonaşe cu fructe, legume, flori de culori diferite, dar cunoscute de copii.	-frontal -jetoane cu flori, fructe, legume;	Observarea comportamentului copiilor.
Captarea atenţiei	Surpriza va fi un ursuleţ: Moş Martin care se pregăteşte pentru iarnă şi care a strâns multe fructe şi legume şi care vrea să ştie dacă şi copiii cunosc fructele, legumele şi florile strânse de el.	- conversaţia
Reactualizarea structurilor anterioare	Discut cu copiii despre anotimpul toamna, caracteristicile acestuia şi muncile specifice.	-conversaţia	Chestionar Analiza răspunsurilor.
Anunţarea temei şi a obiectivelor	Anunţ tema jocului: Cine are un cartonaş potrivit?, obiectivele activităţii şi regulile jocului în termeni accesibili copiilor.	Conversaţia, explicaţia
Dirijarea învăţării	Se va desfăşura jocul de probă pentru a vedea dacă copiii au înţeles regulile jocului. Jocul se va desfăşura în felul următor: Eu voi exprima o cerinţă simplă: „Ursuleţul Moş Martin doreşte să pună la el în vază tufănele. Cine are cartonaşul potrivit?” Copiii vor căuta printre cartonaşele lor, iar cei care au o imagine reprezentând o tufănică, indiferent de culoare o vor ridica şi va răspunde cine a ridicat primul cartonaşul. Acesta va preciza ce este tufănica şi ce culoare are. Jocul continuă cu formularea altor cerinţe: ”Ursuleţul vrea să facă un compot de mere. Cine are un cartonaş potrivit?” sau „Ursuleţul vrea să facă o supă de roşii. Cine are un cartonaş potrivit?” Jocul va continua cu alte fructe şi legume.	-jocul -exerciţiul -frontal şi individual	Chestionare Aprecieri verbale.
Evaluare	Voi cere copiilor să ridice cartonaşele care au desenate pe ele mere roşii, sau struguri verzi, sau pere galbene, sau ardei verzi, etc.	-conversaţia	Chestionar oral
Încheierea activităţii	La final Ursuleţul Moş Martin va face aprecieri generale şi individuale şi va împărţi drept recompensă copiilor câte o felie de măr strânsă de el pentru iarnă.	conversaţia	Aprecieri verbale

PROIECT DE ACTIVITATE

EDUCATOARE:

GRAD.

GRUPA MICA

CATEGORIA ACTIVITATII: EDUCAREA LIMBAJULUI

TEMA: SCUFITA ROSIE

TIPUL ACTIVITATII: PREDARE

MIJLOC DE REALIZARE: POVESTIRE

DURATA :15-20 MIN

Obiective de referinta

-Formarea deprinderii de a asculta o poveste accesibila varstei si temei de studiu;

-Consolidarea deprinderilor de a formula raspunsuri corecte la intrebarile educatoarei;

-Dezvoltarea unor emotii si sentimente pozitive de bunatate, intrajutorare si curaj;

-Educarea copiilor in spiritul asculatarii parintilor si accentuarea consecintelor neascultarii.

Obiective operationale

-Sa asculte cu atentie continutul povestii;

-Sa raspunda la intrebarile adresate de catre educatoare utilizand propozitii clare si corecte din punct de vedere gramatical;

-Sa exprime prin cuvinte starile emotionale provocate de intamplarile povestirii.

Strategii didactice

Metode si procedee: conversatia, expunerea, explicatia, povestirea;

Mijloace didactice:

• planse;
• carte povesti;
• papusi;

Forme si metode de evaluare:

• evaluare curenta;
• chestionare orala;
• aprecieri verbale;

Forme de organizare:

- frontal;

- individual;

Nr.Crt.	EVENIMENTUL DIDACTIC/ETAPELE ACTIVITATII	CONTINUT	STRATEGII DIDACTICE	EVALUARE
1.	Moment organizatoric	Se asigua conditiile optime pentru realizarea activitatii (aerisirea salii de grupa, aranjarea mobilierului in semicerc) Intrarea oragnizata a copiilor in sala de grupa.
2.	Captarea atentiei	Voi prezenta copiilor o papusa -SCUFITA ROSIE- si le voi spune ca ea a venit in vizita la gradinita noastra pentru a asculta o poveste.	Conversatia Explicatia	Aprecieri verbale
3.	Anuntarea temei	Povestea se numeste “Scufita Rosie” Copii vor repeta titlul povestii de 2-3 ori pentru a-l retine.
4.	Desfasurarea activitatii	Povestea va fi expusa cu mare atentie la inflexiunile vocii, in functie de personajele din poveste. Apoi se vor prezenta pe rand plansele care ilustreaza momentele principale din poveste. Se vor explica cuvintele si expresiile noi, daca va fi nevoie	Expunerea Povestirea Observatia Explicatia
5.	Consolidarea cunostiintelor	Se va incerca repovestirea cu ajutorul planselor.	Conversatia	Aprecieri verbale individuale
6.	Feed-back	Copii vor ordona plansele, amestecate anterior, intr-o succesiune logica, isi vor exprima sentimentele fata de intamplarile din poveste	Problematizarea	Aprecieri individuale
7.	Incheierea activitatii	Ii voi intreba pe copii de cine le-a placut mai mult in poveste si de ce le-a placut acel personaj.Se vor face aprecieri verbale asupra implicarii copiilor in activitate, globale si individuale.		Aprecieri verbale Buline rosii

PROIECT DIDACTIC

DATA:

GRUPA: mică

EDUCATOARE:

ACTIVITATEA: educarea limbajului

TEMA: România de Ion Bănuţă

TIPUL DE ACTIVITATE: însuşire de noi cunoştinţe

FORMA DE REALIZARE: memorizare

SCOPUL: dezvoltarea şi activizarea vocabularului; însuşirea unor cuvinte şi expresii noi, precum şi formarea şi dezvoltarea unor sentimente morale, patriotice;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

• Să asculte cu atenţie poezia;
• Să reţină, pe cât posibil, versurile poeziei;
• Să reţină unele cuvinte şi expresii noi, întâlnite în poezie: dor, izvor;
• Să precizeze însemnătatea zilei de 1 Decembrie;
• Să participe cu interes la activitatea desfăşurată;
• Să adopte o poziţie corectă pe scăunele în timpul activităţii;

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul.

MATERIAL DIDACTIC: planşă cu harta ţării (conturul acesteia)

DURATA: 15 minute

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

• Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii,

EVENIMENTUL DIDACTIC	CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC	STRATEGIA DIDACTICĂ	EVALUARE INSTRUMENTE ŞI INDICATORI
MOMENT ORGANIZATORIC	Se va aşeza mobilierul în formă de semicerc. Panoul va fi în faţa copiilor şi pe el voi afişa o planşă ce reprezintă conturul ţării şi drapelul.	-frontal -panou, planşa cu conturul ţării şi cea cu drapelul tricolor
CAPTAREA ATENŢIEI	Voi descoperi imaginile de la panou şi voi discuta cu copiii despre acestea.	-conversaţia -frontal -imaginile	Evaluarea răspunsurilor.
REACTUALIZAREA CUNOŞTINŢELOR	Se va discuta despre însemnătatea zilei de 1 Decembrie, numele ţării noastre şi culorile ce compun drapelul României.	-conversaţia -frontal şi individual;	Chestionar Analiza răspunsurilor.
ANUNŢAREA TEMEI	Le voi spune copiilor că vom învăţa o poezie despre ţara noastră: România de Ion Bănuţă, şi le prezint obiectivele operaţionale în termeni accesibili lor. Voi verifica însuşirea titlului prin solicitare a 2-3 copii care să repete acest titlu.	-conversaţia, explicaţia -frontal	Observarea comportamentului.
PREZENTAREA OPTIMĂ A CONŢINUTULUI	Voi recita poezia model: România De Ion Bănuţă Ţara mea de soare Albă, mândră floare Mult mă duce dorul Unde-aud izvorul. Şi izvoru-mi spune Din timpuri străbune: România-i stea, inimă, lalea, Va fi-n veci a mea! Voi repeta poezia de 2-3 ori insistând pe explicarea cuvintelor şi expresiilor noi.	-explicaţia -frontal	Observarea comportamentului
DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII	Voi recita primul fragment al poeziei şi voi solicita, pe rând, 2-3 copii care să o repete cu mine. Apoi voi recita primul şi al doilea fragment, împreună cu 2-3 copii, până când poezia va fi cât de cât memorată.	-conversaţia, exerciţiul -frontal şi individual	Analiza răspunsurilor şi a intonaţiei.
OBŢINEREA PERFORMANŢEI	Se va cere unui preşcolar să repete el singur poezia dacă poate şi se va fixa încă o dată titlul acesteia.	-conversaţia, exerciţiul individual şi frontal	Analiza răspunsurilor.
ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII	Se vor face aprecieri generale şi individuale privind modul de participare la activitate	-conversaţia -frontal	Evaluare finală.

                                                    PROIECT DIDACTIC

GRUPA MICĂ

EDUCATOARE :

GRĂDINIŢA:

CATEGORIA ACTIVITĂŢII :Educarea Limbajului

MIJLOC DE REALIZARE :povestire

TEMA :Căsuţa din oală

SCOPUL ACTIVITĂŢII :-cultivarea sensibilităţii artistice prin audierea unor creaţii în proza specifice vârstei ;dezvoltarea unor procese psihice ca :gândirea ,atenţia ,memoria

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :

-să asculte cu atenţie povestea

-să urmărească linia poveştii concomitent cu acţiunea personajelor

-să participe afectiv la desfăşurarea acţiunii

-să demonstreze înţelegerea textului denumind câteva din personajele poveştii

-să-şi dezvolte sentimente de prietenie ,colaborare ,toleranţa faţă de colegi

STRATEGIA DIDACTICĂ :

METODE ŞI PROCEDEE :explicaţia ,conversaţia ,povestirea

MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT :textul povestirii ,personaje –păpuşi

FORMA DE ORGANIZARE :frontal şi individual

LOCUL DE DESFĂŞURARE :sala de grupă

EVALUARE :finală

DURATA :15 minute

ETAPELE ACTIVITĂŢII	CONŢINUTUL INSTRUCTIV EDUCATIV	STRATEGII DIDACTICE	EVALUARE
I. MOMENT ORGANIZATORIC	Voi aranja mobilierul în formă de semicerc şi voi introduce copiii în sala de grupă
II.CAPTAREA ATENŢIEI	Voi aduce în sala de grupă o păpuşă –Zâna Zânelor din ,,Ţara Poveştilor’’
III.REACTUALIZAREA CUNOŞTIINŢELOR	,,Zâna Zorilor’’ poartă o discuţie cu copiii despre poveştile învăţate de copii în activităţile anterioare .	Conversaţia
IV.ANUNŢAREA TEMEI	Astăzi vom învăţa o nouă poveste ,,Căsuţa din oală’’	Conversaţia
V .DIRIJAREA ÎNVĂŢĂRII	Copiii ascultă cu atenţie povestirea ,urmăresc acţiunea personajelor –păpuşi şi participă afectiv la fiecare moment al acţiuni Voi expune cât mai expresiv conţinutul poveştii folosind intonaţia de rigoare Voi întreba copiii despre titlul povestirii prezentate ,voi cere să denumească personajele povestirii . Voi evidenţia sentimentul de prietenie ,colaborare şi toleranţă dintre personajele povestirii .	Povestirea Conversaţia	Evaluez promtitudinea şi corectitudinea răspunsurilor
VI. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂŢII	Voi face aprecieri generale felicitându-i pe cei care au dat răspunsuri corecte . ,,ZÂNA ZORILOR’’ va împărţi recompense . Copiii rămân să se joace cu personajele –păpuşi		Evaluez răspunsurile date

PROIECT DIDACTIC

Educatoare:

Activitatea: Educarea limbajului

Tema: Primavara

Forma de activitate: memorizare

Tipul activităţii : Formare de deprinderi

Scopul activităţii:

-Formarea deprinderii de a memora voluntar şi logic

versurile poeziei;

-Îmbogăţirea reprezentărilor despre primavera şi a vocabularului activ cu noi cuvinte şi expresii

-Formarea expresivităţii limbajului prin recitarea nuanţată;

Obiective operaţionale:

Pe parcursul şi la sfârşitul activităţii, copiii vor fi capabili:

-Să perceapă unele caracteristici ale primaverii pe baza sugestivă a imaginilor artistice ale versurilor;

-Să memoreze logic versurile;

-Să recite corect şi expresiv (ton, pauze, gesturi) ;

Metode şi procedee:

-Explicaţia

-Demonstraţia

-Conversaţia

-Exerciţiul

Materiale didactice:

-Plansa cu primavera

-Macheta cu primavera

-jetoane

Evenimente didactice	Conţinutul stiinţific	Strategii didactice	Evaluare
Organizarea activităţii	Se asigură climatul de lucru: organizarea spaţiului de lucru, aerisirea sălii, pregătirea materialelor necesare.	Organizarea frontală a copiilor pentru descoperirea machetei
Captarea atenţiei	Se cercetează cu copiii machetasi se observa plansa. Se percep materialele.Voi purat cu copiii o scurta convorbire despre anotimpul Primavara, vom analiza impreuna machete si plansa.	Observarea spontană Conversaţia	Joc- exerciţiu de identificare a obiectelor .
Enunţarea obiectivelor şi temei activităţii	Astazi vom invata o poezie care se numeste PRIMAVARA.
Familiarizarea cu conţinutul poeziei	Se afişează tabloul care ilustrează conţinutul poeziei.Vom descrie pe rand continutul plansei. Se lecturează poezia. Se recită nuanţat poezia în faţa copiilor.	Lectura explicaţia Demonstraţia
Dirijarea învăţării Obţinerea performanţei. Incheierea activitatii	Se memorează poezia pe fragmente logice, fiecare fragment fiind reluat în legătură logică cu cel următor.Se invata poezia pe strofe:prima strofa, a doua strofa ,iar apoi se recita ambele strofe. Se exerseaza memorarea poeziei individual cu fiecare copil, antrenând ceilalţi copii să ajute dacă ne încurcăm. Cine reuşeşte să recite frumos şi clar primeşte un ghiocel, prima floare care infloreste primavara. Copiii sunt încurajaţi şi apreciaţi într-un climat de bucurie şi de stimulare a efortului depus de fiecare. Se fac aprecieri generale si individuale asupra felului cum s-a desfasurat activitatea.	Algoritmul	Copiii primesc recompense

PROIECT DIDACTIC

Grădiniţa:

Institutor:

Grupa: Mică

Domeniul experienţial: Domeniul estetic şi creativ (DEC)

Tema de studiu: Când / cum şi de ce se întâmplă?

Tema săptămânii: Toamna – aspecte

Tema activităţii: Frunze de toamnă

Categoria de activitate: Activitate practică

Mijloc de realizare: Lipire

Scop:

S₁ – formarea unor deprinderi de lucru pentru realizarea unor lucrări;

S₂ – stimularea creativităţii prin arte plastice.

Obiective operaţionale:

O₁ – să analizeze şi să descrie frunzele cu părţile componente;

O₂ – să observe culorile frunzelor;

O₃ – să precizeze culorile frunzelor corect;

O₄ – să folosească hârtie creponată în culori adecvate pentru realizarea corectă a lucrărilor;

O₅ – să folosească corect uneltele de lucru;

O₆ – să păstreze curăţenia la locul de lucru;

O₇ – să respecte conturul frunzei, lipind bucăţelele de hârtie in interiorul conturului;

O₈ – să participe cu interes la activitate.

Strategii didactice:

Metode şi procedee: conversaţia, conversaţia euristică, explicaţia, exerciţiul, munca independentă, discuţia colectivă

Mijloace didactice: imagini ilustrând anotimpul toamna, zâna Toamna, materiale naturale: frunze uscate şi colorate de toamnă, fişă de lucru (frunza de toamnă), lipici, hârtie creponată de diverse culori, şerveţele umede.

Bibliografie:

- Metodica predării activităţilor instructiv – educative în grădiniţa de copii

MOMENTELE ACTIVITĂŢII	CONŢINUTUL ACTIVITĂŢII	STRATEGII DIDACTICE	EVALUARE
1. Moment organizatoric	Se amenajează grupa cu materiale din natură necesare bunei desfăşurării activităţii.
2. Reactualizarea cunoştinţelor anterior dobândite	Copiii participă activitate, urmând o discuţie despre aspectele caracteristice toamnei: temperatură, evenimente din natură, reacţia animalelor, a plantelor la scăderea temperaturii.	Observaţia Conversaţia Discuţia colectivă	Se urmăreşte corectitudinea răspunsurilor.
3. Captarea atenţiei	Copiii ascultă o poveste care scoate în evidenţă paleta largă de culori în care se îmbracă natura. În grupă sunt expuse imaginile care ilustrează conţinutul imagini din natură în anotimpul toamna.	Povestirea Conversaţia	Urmăresc cu atenţie explicaţiile date
4. Anunţarea temei şi a obiectivelor	Se poartă o discuţie cu copiii referitoare la culorile costumului, la podoabele Toamnei şi la conţinutul coşului adus de ea, anunţându-se astfel tema activităţii.	Conversaţia	Urmăresc cu atenţie explicaţiile date
5. Prezentarea optimă a conţinutului	Se prezintă copiilor sarcinile specifice activităţii. Copiii intuiesc materialele necesare pentru realizarea activităţii, ascultă cerinţele educatoarei şi sarcinile ce trebuie îndeplinite; fiecare copil se aşează şi observă materialele.	Conversaţia Explicaţia	Urmăresc cu atenţie explicaţiile date
6. Obţinerea performanţelor	Copiii, folosindu-se de lipici solid şi de hârtie creponată, rezolvă fişa de lucru individuală, urmând indicaţiile educatoarei şi nedepăşind conturul frunzei.	Demonstraţia Explicaţia Munca individuală	Se urmăreşte executarea corectă a sarcinilor de lucru
7. Evaluarea performanţelor	Zâna Toamnă apreciază activitatea desfăşurată de copii şi le dă drept recompensă ecusoane în culorile toamnei. Lucrările vor face obiectul unei expoziţii dedicate Zânei Toamna	Conversaţia Discuţia colectivă	Se analizează şi se apreciază activitatea copiilor
8. Încheierea activităţii	Aşezaţi în semicerc, copiii cântă cântece despre toamnă şi recită poezii pentru a-i mulţumi Zânei Toamnă pentru darurile primite.

PROIECT DIDACTIC

Data:

Grupa: mica- mijlocie

Gradinita:

Educatoare:

Domeniul : Estetic şi Creativ

Categoria de activitate: Educaţie artistico-plasticǎ

Tema:,, Barca pe valuri”

Forma de realizare: picturǎ

Tipul: consolidare de priceperi şi deprinderi

Scopul activitatii: Consolidarea deprinderii tehnice de a realiza o lucrare prin tehnica picturii cu o temă dată.

Obiective operationale:

- sǎ denumeascǎ materialele şi instrumentele de lucru puse la dispoziţie (coli de hârtie, acuarele, pensule, şervetele, pahare cu apǎ);

- să spună ce culori trebuie folosite pentru realizarea lucrării

- sǎ realizeze lucrarea utilizând corect tehnica picturii, respectând cerinţele;

- sǎ aplice corect culoarea cu pensula, pe suprafaţa datǎ, respectând indicaţiile primite;

-sǎ-si dezvolte încrederea în forţele proprii şi sǎ manifeste stabilitate şi perseverenţǎ în activitate;

-să se dezvolte gustul estetic şi creativ al copiilor;

- sǎ-şi exprime opinia faţǎ de lucrarea proprie şi a colegilor, motivându-şi pǎrerea.

Strategii didactice:

a)Metode si procedee:

- conversaţia

- explicaţia

-demonstraţia

- exerciţiul

- munca individuala

-turul galeriei

b)Materiale didactice:

- plansa model,coli pe care este conturat modelul, acuarele, pahare cu apǎ, şerveţele, fond muzical.

c)Forma de organizare: frontal, individual

Resurse umane ,temporale si bibliografice:

• Umane:educatoarea şi copiii din grupă.
• Temporale: 20 -25 minute
• Bibliografice:

„Programa acivitǎţilor instructiv- educative în grǎdinţa de

copii”

Desfǎşurarea activitǎţii

Nr. crt.	SECVENŢELE ACTIVITĂŢII	CONŢINUTUL ŞTIINTIFIC	STRATEGII DIDACTICE	EVALUARE instrumente şi indicatori
1.	Moment organizatoric	Voi asigura condţiile optime pentru buna desfǎşurare a activitǎţii: aerisirea sǎlii de grupǎ; aranjarea mobilierului şi distribuirea materialului didactic; intrarea ordonatǎ a copiilor în sala de grupa.		Observarea comporta-mentului copiilor
2.	Captarea atenţiei	Se va purta o scurtǎ discuţie despre mijloacele de transport pe apa pe care le cunosc copii.	Conversatia	Evaluare oralǎ
3.	Anuntarea temei si a obiectivelor	Astazi la activitate noi vom picta cu ajutorul pensulelor,barca pe valuri. Voi repeta tema activitǎţii cu 2-3 copii pentru fixarea ei.	Conversatia	Observarea comporta-mentului copiilor
4.	Dirijarea invatarii Intuirea materialului Prezentarea si analiza plansei model Explicarea si demonstrarea etapelor de lucru	Voi cere copiilor sǎ denumeascǎ materialele de lucru de pe măsuţele lor. Se prezinta si se analizeaza plansa model. -Ce vedeţi pe această planşă? -Ce culori am folosit? Explic şi demonstrez modul de lucru:fiecare are o coala alba pe care este conturata o barca cu un marinar in ea; mai intai trebuie sa pictati barca, apoi copilul, cainele si la sfarsit valurile marii. - Trebuie sa aveti mare grija cand veti aplica culoarea, sǎ lucraţi frumos şi ordonat ,sǎ nu puneţi prea multǎ apǎ sau sǎ murdǎriţi foaia pentru cǎ nu va mai fi la fel de frumoasǎ lucrarea.	Observatia Conversatia coli albe pe care au conturata barca, pensule, acuarele, pahare cu apa, servetele plansa model Explicatia Demonstratia Conversatia	Evaluare oralǎ
5.	Executarea temei de cǎtre copii	Voi realiza cu copiii câteva exerciţii de încǎlzire a muşchilor mici aimâinilor:„închidem şi deschidem pumnii”, „ învârtim morişca”, „batem palmele sus”, ”cântăm la pian”, etc. Urez copiilor „Spor la lucru!” dupǎ care se va trece la realizarea temei de cǎtre copii.(pe fond muzical) Voi supraveghea îndeaproape activitatea copiilor, voi trece pe rând pe la fiecare copil şi voi da explicaţii suplimentare şi ajutorul necesar, acolo unde este nevoie.	Munca individuala Fond muzical	Stimulare verbala Analiza lucrarilor
6.	Analiza lucrarilor	O voi face prin aprecieri verbale privind modul de realizare al temei. Vor fi antrenaţi şi copiii în analiza lucrǎrilor proprii şi ale colegilor. Cei care au lucrat corect, frumos şi ordonat vor fi aplaudaţi.	Conversatia	Evaluare prin expoziţie Aprecieri verbale Autoevaluare
7.	Încheierea activitatii	Voi face aprecieri asupra comportamentului copiilor pe parcursul activitǎţii.	Conversati Recompense	Aprecieri verbale

PROIECT DE ACTIVITATE

DATA:

GRĂDINIŢA :

EDUCATOARE:

GRUPA : Mijlocie

ACTIVITĂŢI PE DOMENII EXPERIENŢIALE : Domeniul estetic şi creativ

TEMA ANUALĂ: Cine sunt / suntem ?

SUBTEMA :” Corpul uman”

TEMA: Fetiţa şi băiatul

TIPUL ACTIVITĂŢII : Formare de priceperi şi deprinderi

FORMA DE REALIZARE :pictură

SCOPUL ACTIVITĂŢII : Formarea unor priceperi şi deprinderi specifice picturii.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1-să denumească obiectele pe care le vor utiliza pentru realizarea lucrării;

O2- să reproducă etapele pe care le vor strabate pentru realizarea lucrării ;

O3- să respecte tema propusă in realizarea lucrarii ;

O4- să exprime impresii estetice şi artistice cu privire la lucrările colegilor;

O5- să fie capabil să-şi autoevalueze lucrarea în funcţie de criteriile de evaluare enunţate.

METODE ŞI PROCEDEE : Conversaţia , explicaţia , demonstraţia , exerciţiul , lucrul individual , analiza, turul galeriei.

MIJLOACE DE ÎNVĂŢAMÂNT : acuarele , pensule , recipiente cu apă , jetoane cu fetiţe şi băieţi , şerveţele ,fişe, stimulente.

DURATA : 20-25 minute

BIBLIOGRAFIE :

1. Curriculum pentru invatamantul prescolar (3-6/7ani )- 2009;

DEMERSUL DIDACTIC

Evenimentul didactic	Conţinutul ştiinţific		Strategii didactice	Evaluare
1.Moment organizatoric	Crearea cadrului specific şi a condiţiilor optime stabilirii climatului afectiv educativ al activitatii. Pregătirea materialului didactic necesar desfaşurarii activităţii instructiv- educative.		Observaţia	Observarea comportamentului copiilor
2.Captarea atenţiei	Momentul captării atenţiei se realizează prin folosirea unor jetoane pe care sunt reprezentaţi diferiţi membri ai familiei pe care copiii trebuie să îi recunoască ( mama , tata , fratele , sora , bunicul , bunica etc). Vor fi intrebaţi din câţi membri este alcatuită familia lor , dacă au fraţi sau surori şi să descrie un membru al familiei din punct de vedere fizic.		Conversaţia	Observarea comportamentului copiilor
3.Anunţarea temei şi a obiectivelor	După intuirea materialului primit pe măsuţe, copiii vor fi anunţaţi că la Educaţie plastică vor picta Fetiţa şi Băiatul.		Conversatia Explicatia
4.Dirijarea învăţării	Explicarea şi demonstrarea tehnicii de lucru Educatoarea va explica copiilor tehnica de lucru pe care o vor folosi pentru a realiza tema propusă. Efectuarea unor exerciţii pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii Cu coatele sprijinite de masă, închidem şi deschidem pumnii ; Cu coatele sprijinite , depărtăm şi apropiem degetele; Ploaia- atingerea mesei cu vârful degetelor imitând căderea stropilor de ploaie; “A ieşit soarele!” Fixarea tehnicii de lucru Educatoarea va fixa cu ajutorul unui copil tehnica de lucru. Realizarea lucrării de către copii Pe parcursul lucrului, educatoarea îi va supraveghea pe copii şi îi va îndruma pe cei care îi cer ajutorul. De asemenea, educatoarea are grijă ca în timpul lucrului copiii să aibă o poziţie corespunzătoare, le asigură un fond sonor adecvat. Analiza lucrărilor realizate După ce fiecare copil şi-a finalizat pictura, vor fi afişate şi apreciate prin metoda turul galeriei.		Conversatia Explicatia Demonstraţia Exerciţiul Turul galeriei	Observarea comportamentului nonverbal Aprecierea individuală a executării tehnicii de lucru Observarea comportamentului copiilor pe timpul lucrului
6.Evaluarea performanţei	Educatoarea analizează împreună cu copiii corectitudinea cu care s-au realizat picturile şi în ce măsură s-au respectat criteriile de evaluare.		Conversaţia	Aprecieri asupra lucrărilor
7. Încheierea activităţii	Copiii vor interpreta un cântecel şi vor primi stimulente.		Conversaţia	Aprecieri pozitive

                                                                         PROIECT DIDACTIC

DATA:

GRADINITA:

GRUPA: mica

EDUCATOARE:

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educarea limbajului

TEMA: „Ridichea uriasa”

TIPUL DE ACTIVITATE: transmitere si insusire de noi cunostinte

FORMA DE REALIZARE: povestirea educatoarei

SCOPUL ACTIVITATII:

Consolidarea deprinderii de a asculta cu atentie continutul unui text literar apartinand literaturii pentru copii, „ Ridichea uriasa”; Receptionarea mesajului transmis de textul literar.

OBIECTIVE OPERATIONALE:

O1 - sa asculte cu atentie povestirea educatoarei pentru a sesiza succesiunea

momentelor actiunii si mesajul transmis prin textul literar;

O2 - sa expuna cu ajutorul imaginilor si al intrebarilor principalele momente

ale povestirii;

O3 - sa raspunda la intrebarile adresate de catre educatoare utilizand

propozitii clare si corecte din punct de vedere gramatical;

O4 - sa cunoasca succesiunea momentelor povestirii si sa aseze siluetele in

ordinea logica ceruta de firul narativ;

O5 - sa inteleaga mesajul transmis de textul literar;

METODE SI PROCEDEE:

M1 – conversatia

M2 – observatia

M3 – explicatia

M4 – povestirea

MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT:

m1 – „ridiche uriasa” confectionata din material textil

m2 – imagini reprezentand momentele principale ale povestirii

(scene din poveste)

m3 – macheta

m4 – siluete cu personajele din poveste(ridichea, mosul, baba,

nepotica, catelul, pisica, soricelul)

m5 – recompense (medalioane sub forma de ridiche)

DURATA ACTIVITATII: 10- 15 minute

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:

• Programa acivitatilor instructiv- educative in gradinita de copii

DESFASURAREA ACTIVITATII

Nr. crt.	EVENIMENTUL DIDACTIC	CONTINUTUL STIINTIFIC	STRATEGII DIDACTICE	EVALUARE ( instrumente si indicatori)
1.	Moment organizatoric	Voi asigura conditiile optime pentru buna desfasurare a activitatii: aerisirea salii de grupa; aranjarea mobilierului; pregatirea materialului didactic; intrarea ordonata a copiilor in sala de grupa.
2.	Captarea atentiei	Voi prezenta sub forma de surpiza o „ridiche uriasa”. Ia uitati-va copii ce ne-a lasat Zana Primaverii! Ce este aceasta oare? Unde cresc ridichile? In ce anotimp?	m1 M1 M2	Observarea comporta-mentului copiilor. Evaluare orala a raspunsurilor date de copii
3.	Enuntarea temei si a obiectivelor	- Dragi copii, eu stiu povestea acestei ridichi si azi o sa v-o spun si voua. Povestea se numeste chiar „Ridichea uriasa”. Voi repeta titlul povestii cu 2-3 copii pentru fixare. - Trebuie sa ascultati cu mare atentie aceasta poveste ca sa o stiti povesti si voi parintilor, bunicilor sau fratilor vostri.	M1 M2
4.	Prezentarea optima a continutului	Voi expune povestea clar, accesibil si expresiv pentru a putea trezi emotii si pentru a asigura motivatia invatarii. Expresivitatea expunerii o voi realiza prin modelarea vocii, schimbarea ritmului vorbirii pe parcursul expunerii, pauze logice, psihologice si dramaticale, accentuari si scaderi ale intensitatii vocii, repetitii, mimica si gestica.	M4 M1	Observarea comporta-mentului copiilor. O1 O5 O2 Evaluare orala O3 O4
5.	Obtinerea performantei	Cu ajutorul intrebarilor copiii vor expune continutul povestirii conform planului principal de idei redate prin imagini. 1. Primavara, mosul sadeste legume. 2. Mosul gaseste ridichea uriasa, vrea sa o duca acasa la familia lui, dar nu reuseste sa o scoata din pamant. 3. Mosul o cheama pe baba sa il ajute sa scoata ridichea, dar ei nu reusesc. 4. Baba o cheama pe fata lor sa ii ajute sa scoata ridichea, dar nu reusesc. 5. Fata il cheama pe catel sa ii ajute sa scoata ridichea, dar nici asa nu reusesc. 6. Catelul o cheama pe pisica sa ii ajute, dar degeaba vine si pisicuta ca tot nu reusesc sa scoata ridichea cea uriasa din pamant. 7. Pisicuta il cheama pe soricel sa ii ajute sa scoata ridichea uriasa din pamant si ca prin minune aceasta iese. Se va insista pe mesajul educativ al povestii „ Unde-s multi puterea creste”. Spuneti-mi voi mie, e mare un soricel? Are el putere? Asa e copii, desi un soricel e mic si fara multa putere, cu ajutorul lui au reusit sa scoata ridichea din pamant, Sa stiti ca orice ajutor e de folor uneori si la fel si noi trebuie sa ne ajutam intre noi la gradinita sau acasa cu familia.Acolo unde sunt mai multi si puterea e mai mare.
6.	Asigurarea retentiei si a transferului	Este reamintit titlul povestii si mesajul transmis de aceasta. Cum se numeste povestea pe care ati ascultat-o voi astazi? Ce am invatat noi din aceasta poveste?	M1	Evaluare orala
7.	Evaluarea	Copiilor li se va cere sa aranjeze siluetele pe o macheta in ordinea pe care o cere cursul povestii. Copii vor fi ajutati cu intrebari de genul: „- Pe cine a chemat mosul sa-l ajute sa scoata ridichea uriasa din pamant? (-Pe baba.) – Cine va sta in spatele mosului? ( -In spatele mosului va sta baba.) Voi face aprecieri colective si individuale cu privire la modul de participare al copiilor la activitate, asupra modului cum au raspuns intrebarilor adresate si au rezolvat sarcinile didactice.	m3 m4	Psihomotorie Afectiv participativa Actional-practica Aprecieri verbale
8.	Incheierea activitatii	Voi face aprecieri asupra comportamentului copiilor pe parcursul activitatii. In final voi recompensa copiii cu medalioane cu ridichi.	m5	Recompensa

                       

PROIECT DIDACTIC

DATA:

GRADINITA:

GRUPA: mica

EDUCATOARE:

ACTIVITATEA: Activitate artistico-plastica

TEMA: „Ridichea”

TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de priceperi si deprinderi

FORMA DE REALIZARE: dactilopictura

SCOPUL ACTIVITATII:

Consolidarea deprinderii tehnice de a realiza o lucrare ( ridichea) prin tehnica dactilopicturii;Educarea spiritului de ordine si al acuratetii in realizarea lucarii.

OBIECTIVE OPERATIONALE:

O1 - sa denumeasca materialele si instrumentele de lucru puse la dispozitie

(hartie, acuarele, servetel, pahar cu apa);

O2 - sa realizeze lucrarea utilizand tehnica dactilopicturii;

O3 - sa aplice corect culoarea cu degetul aratator pe suprafata data,

respectand indicatiile primite;

O3 - sa-si dezvolte increderea in fortele proprii si sa manifeste stabilitate si

perseverenta in activitate;

O4 – sa-si exprime opinia fata de lucrarea proprie si a colegilor, motivandu-si

parerea.

METODE SI PROCEDEE:

M1 –conversatia

M2 – explicatia

M3– demonstratia

M4– exercitiul

M5 – munca independenta

MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT:

– modelul educatoarei

– material de lucru pentru copii: hartie pe a carei suprafete

este trasat conturul unei ridichi, acuarele, pahare cu apa si

servetele

– recompense

DURATA ACTIVITATII: 10- 15 minute

DESFASURAREA ACTIVITATII

Nr. crt.	EVENIMENTUL DIDACTIC	CONTINUTUL STIINTIFIC	STRATEGII DIDACTICE	EVALUARE ( instrumente si indicatori)
1.	Moment organizatoric	Voi asigura conditiile optime pentru buna desfasurare a activitatii: aerisirea salii de grupa; aranjarea mobilierului si distribuirea materialului didactic; intrarea ordonata a copiilor in sala de grupa.		Observarea comporta-mentului copiilor
2.	Captarea atentiei	„Zana Primavara” va veni in vizita si vom purta o scurta discutie despre anotimpul primavara si caracteristicile acestuia cat si despre legumele specifice. Se reamintesc activitatile derulate anterior.	M1 M2	Evaluare orala
3.	Enuntarea temei si a obiectivelor	- Azi la activitate noi vom picta cu ajutorul degetelor „ridichea”. Voi repeta tema activitatii cu 2-3 copii pentru fixarea ei.	M2	Observarea comporta-mentului copiilor
4.	Prezentarea continutului si dirijarea invatarii	Voi cere copiilor sa denumeasca ustensilele de lucru de pe mese. Voi prezenta copiilor modelul realizat de mine insistand asupra tehnicilor de lucru si ordinea efectuarii lor. Explic si demonstrez modul de lucru: mai intai pun degetul aratator in apa, dupa care il pun in culoarea rosie cu care voi dactilopicta ridichea, partea de jos care are culoarea rosie. Dupa ce am pictat toata ridichea, imi curat degetul de culoarea rosie, il introduc putin in apa, dupa care il pun in culoarea verde si o sa pictez frunzele. - Trebuie sa aveti mare grija cand veti aplica culoarea, sa nu depasiti conturul de la ridiche si sa nu puneti prea multa apa sau sa murdariti foaia pentru ca nu va mai fi la fel de frumoasa lucrarea.	M1 m2 m1 M2 M3	Evaluare orala O1
5.	Obtinerea performantei	Voi realiza cu copiii cateva exercitii de incalzire a muschilor mici ai mainilor vom canta cantecelul „M-a trimis boierul”, dupa care „inchidem si deschidem pumnii”, „ invartim morisca”, „batem palmele sus”, etc. Urez copiilor „Spor la lucru!” dupa care se va trece la realizarea temei de catre copii. Voi supraveghea indeaproape activitatea copiilor, voi trece pe rand pe la fiecare copil si voi da explicatii suplimentare acolo unde este nevoie.	M4	Stimulare verbala Analiza actiunilor O2 O3 O4
6.	Retentia	Voi cere copiilor sa explice tehnicile de lucru si materialele pe care le-au folosit pentru realizarea temei.	M1 M2	Aprecieri verbale
7.	Evaluarea performantei	O voi face prin aprecieri verbale privind modul de realizare al temei. Vom expune lucrarile, copiii vor fi antrenati in analiza lucrarilor proprii si ale colegilor. Cei care au lucrat corect, frumos si ordonat vor fi aplaudati.	M1	Evaluare prin expozitie Aprecieri verbale O5
8.	Incheierea activitatii	Voi face aprecieri asupra comportamentului copiilor pe parcursul activitatii. Copiii vor fi recompensati cu buline rosii.	M1 M3	Recompensa

Proiect de activitate

GRÃDINIŢA:

EDUCATOARE:

GRUPA: mică

ACTIVITATEA: Cunoaşterea mediului

TEMA: - “Steagul tricolor”- observare

TIPUL ACTIVITÃŢII: predare-învãţare

SCOPUL: Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător,

precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia; familiarizarea copiilor cu unele elemente ale mediului social; dezvoltarea proceselor psihice; îmbogăţirea vocabularului; educarea dragostei pentru ţară.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1- sã reţină cuvintele noi: steag, flamură, lance;

O2- sã enumere colorile componente ale steagului ţării;

O3- să-şi însuşească semnificaţia fiecărei culori a steagului;

O4- sã se exprime utilizând un limnaj adecvat;

O5–sã manifeste interes pentru activitate;

STATEGIA DIDACTICÃ:

METODE ŞI PROCEDEE: observaţia spontană şi dirijată, conversaţia, explicaţia, comparaţia, problematizarea; 

MIJLOACE DE ÎNVÃŢÃMANT: diverse planşe înfãţişând steagul ţării, harta ţării..

Durata: 15 min

DEMERS DIDACTIC

Evenimentul didactic	Conţinutul ştiinţific	Strategii didactice	Evaluare
1.Moment organizatoric	Mobilierul va fi aranjat sub formă de semicerc. Materialul didactic va fi expus pe un panou în faţa semicercului. Introducerea copiilor în sala de grupă cântând un cântecel.
2.Captarea atenţiei	Se va face prin intrarea unui personaj surpriză care ne va aduce steagul ţării	Conversaţia	Observarea comportamentului copiilor
3.Anunţarea temei şi a obiectivelor	“Astăzi copii ne vom juca cu acest steag şi îl vom observa cu atenţie pentru a afla multe lucruri noi”.	Conversaţia Explicaţia	Conversaţia Explicaţia
5.Dirijarea învăţării	Voi purta cu copiii o discuţie referitoare la ţara noastră şi la oraşul nostru natal. Pe baza unei planşe şi a steagului adus de personajul surpriză vom analiza alcãtuirea steagului ţării noastre (flamură, hampă sau lance). De asemenea voi pune accent pe semnificaţia fiecărei culori a stegului (culoarea albastră simbolizează aerul, blândeţea, frumuseţea, cea galbenă simbolizează bogăţia ţării, holdele de grâu iar culoarea roşie semnifică jertfa eroilor, îndrăzneala, generozitatea).	Conversaţia Observaţia	Aprecierea copiilor Stimularea interesului
5.Obţinerea performanţei	Se va realiza prin întrebãri ce vizeazã activitatea desfãşuratã Voi cere copiilor să realizeze un steag din figuri geometrice (dreptunghiuri) roşii, galbene şi albastre.	Problematizarea Conversaţia	Munca independentã Conversaţia
8.Încheierea activitãtii	Se fac aprecieri individuale şi colective asupra modului cum s-au comportat copiii la activitate		Aprecieri generale asupra modului de desfăşurare a activităţii

                                                        PROIECT DIDACTIC

Educatoare:

Grupa: mijlocie

Grădiniţa

Tema de studiu: Când, cum şi de ce se intampla?

Tema proiectului: Toamna

Tema saptamanii: Hora legumelor vesele

Domeniul de activitate: DS (matematică)

Subiectul activitatii: Morcovul

Mijloc de realizare: observare

Scopul activitatii: Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia

Obiective operationale:

- să cunoască denumirea legumei;

• să înţeleagă şi să folosească noţiunea de „legumă”;
• să recunoască părţile componente ale morcovului;
• să înţeleagă reguli de igienă referitoare la consumarea acestei legume.

Metode şi procedee: conversaţia, observaţia, demonstraţia

Mijloace de învăţământ: coşuleţul cu legume de toamnă

Forma de organizare: frontală

Durata: 15-20 minute

  

DESFASURAREA ACTIVITATII

EVENIMENT DIDACTIC	CONŢINUT ŞTIINŢIFIC	STRATEGII DIDACTICE	EVALUARE
1. Momentul organizatoric	Pregătirea sălii de grupă pentru începera activităţii (aerisirea, aranjarea mobilierului şi a materialelor necesare)
2. Captarea atenţiei	De dimineată, în drum spre grădiniţă, m-am întâlnit cu Zâna Toamnă care mi-a dat să vă aduc un coş cu legume	-explicaţia; -conversaţia;	Observarea şi aprecierea comporta-mentului şi răspunsuri-lor
3. Reactualizarea cunoştinţelor	Voi purta o scurta convorbire cu copiii despre anotimpul toamna şi despre legume (care sunt acestea , ce stiu despre ele)	-conversaţia; -explicaţia;	Participă cu plăcere la activitate
4. Anunţarea temei	Astăzi vom observa morcovul. Vom vedea care sunt părţile lui componente, ce culoare şi ce gust are şi la ce se foloseşte	-conversaţia; - explicaţia;
5.Dirijarea învăţării	Le voi arăta copiilor un morcov şi vom vorbi despre părţile componente. Le voi spune că rădăcina este sub formă de ţăruş şi este înfiptă foarte bine în pământ, are tulpină din care pronerc frunzele. Vom observa şi vom pipăi fiecare parte componentă a morcovului şi vom vom discuta pe baza celor constatate. Se va fce o secţiune prin mijlocul morcovului pentru a vedea cum arată şi în interior. La morcov se mănâncă rădăcina care este foarte bogată în vitamine. El se consumă atât în stare crudă, cât şi preparat în diverse mâncăruri. Voi tăia bucăţele de morcov pe care o să le oferc copiilor să mânânce pentru a simţi si gustul . Vom discuta despre modul în care consumâm morcovul, despre normele de igienă, dar şi despre cum se îngrijeşte această plantă pentru a ajunge la maturitate.	Expunerea Conversaţia Explicaţia	Observarea şi discutarea celor constatate Implicarea în activitate
6. Asigurarea feed-back-ului	Vom juca un joc. Copiii vor avea ca sarcină să completeze propoziţiile începute de mine: Morvovul este o legumă de ....(toamnă). El are culoarea...(portocalie). Frunzele morcovului sunt de culoare...(verde). La morcov mâncăm...(rădăcina). Morcovul are multe...(vitamine).	-conversaţia	Raspunsurile copiilor
7. Încheierea activităţii	Voi face aprecieri asupra comportamentului copiilor pe parcursul activităţii.	-conversaţia;	-aprecieri verbale;

                                                              PROIECT DIDACTIC

Educatoare:

Grupa: Mijlocie

Categoria activitatii: Cunoasterea mediului

Mijloc de realizare: Observare

Tema: "Ghiocelul"

Tipul activitatii: Dobandirea de cunostiinte

Scop: Familiarizarea copiilor cu caracteristicile florii, modul de viata,foloasele pe care le aduce in viata oamenilor.

Obiective operationale:

a) cognitive:

-sa recunoasca ghiocelul,partile componente si caracteristicile fiecarei parti;

-sa cunoasca modul cum creste si traieste planta

b) afective:

-sa iubeasca si sa ingrijeasca florile;

c) psiho-motorii:- sa se deplaseze la panou;

Tehnici de instruire: Observatia, explicatia, conversatia, exercitiul, surpriza.

Mijloace de invatamant: cosulet cu ghiocei,imagini cu flori de primavara,joc puzzle.

Durata: 20 minute

Forma de organizare : frontal si individual

Nr. Crt.	Evenimentul didactic	Continutul stiintific	Strategia didactica	Evaluare indicatori
1.	Momentul organizatoric	Organizarea colectivului de copii, pregatirea conditiilor optime pentru desfasurarea activitatii		Observatia directa
2.	Captarea atentiei si reactualizarea cunostintelor	Trezesc interesul copiilor printr-o surpriza: isi face aparitia Zana Florilor care aduce un cosulet cu ghiocei si poarta un scurt dialog cu copiii despre anotimpul primavara.	Surpriza Conversatia	Urmaresc reactia copiilor
3.	Anuntarea temei si a obiectivelor	Astazi, copii, vom observa "Ghiocelul"
4.	Dirijarea invatarii	Iau din cosuletul zanei un ghiocel, il prezint copiilor si analizez cu acestia, pe rand, partile componente ale plantei si rolul fiecarei parti in viata ei. -radacina: firoasa,extrage din pamant hrana(sarurile minerale) si apa.Este utila plantei si pentru fixarea acesteia in pamant. -bulbul sau tulpina subterana, ii foloseste plantei pentru depozitarea hranei. Ea este camara plantei. - tulpina: conduce apa si sarurile minerale spre frunza. -frunzele pregatesc hrana si are rol de bucatarie pentru planta. La capatul tulpinei firave obseram floarea de ghioce care seamana cu un clopotel alb.	Observatia Explicatia Conversatia	Stimulez raspunsurile copiilor
5.	Asigurarea retentiei si a transferului de cunostinte	Se desfasoara cu copiii jocul :"Completeaza ce lipseste". Se prezinta copiilor imaginea fragmentata a ghiocelului. Copiii trebuie sa aseze corespunzator fiecare componenta si sa spuna tot ce stie despre ea.	Observatia Conversatia Exercitiul Problematizarea	Stimulez si completez raspunsurile copiilor
6.	Incheierea activitatii	Se fac aprecieri generale si individuale asupra mo dului cum au raspuns si s-au comportat copiii. Se paraseste sala de grupa cantand cantecul: "Ghiocelul" "Floare alba ghiocel Esti frumos si mititel. Tu vestesti in toata tara Primavara, primavara"	Interpretarea cantecului	Orala aprecieri

Proiect didactic

Activitatea: Cunoasterea mediului

Grupa :pregatitoare

Tema: Pisica

Forma de realizare: Observare experiment

Scop: Aprofundarea cunostintelor despre animale domestice prin valorificarea experientei personale a copiilor

Educarea atitudinii active de a ocroti si ingriji animalele

Obiective operationale:

O1 : Sa recunaosca si sa denumeasca corect partile componente ale corpului

O2 : Sa evidentieze functiile de baza ale fiecarei parti componente

O3 : Sa precizeze insusirile caracteristice : (vede bine si noaptea, miroase si aude de la distanta, merge usor fara zgomot, “ toarce “, sta la panda, este jucausa)

O4 : Sa aprecieze importanta ingrijirii animalelor, in viata omului

O5 : Sa exprime verbal cele observate si sesizate in experiment, intr-un limbaj corect si coerent

Metode si procedee : Observarea, experimentul, conversatia euristica, explicatia, elemente de problematizare

Mijloace de invatamant : Pisica (vie), un motocel, clopotel, lapte, carne, peste

Durata 30-35 minute

Momentele activitatii	Continutul intructiv educativ	Strategii didactice
Moment organizatoric Introducerea in activitate Captarea atentiei Anuntarea temei Desfasurarea activitatii Analiza corpului Analiza capului Sinteza partiala Analiza trunchiului Sinteza partiala Analiza membrelor Sinteza partiala Sinteza finala Asigurarea feed-backului Incheierea activitatii	Crearea conditiior igienice ; Aranjarea scaunelelor in semicerc ; Dispunerea meselor sub forma d careu deschis ; Se va face printr-o scurta convorbire  Ce animale domestice cunoasteti ? De ce le numim asa ? Mai cunoasteti si altfel de animele ? De ce sunt salbatice ? Pisica este adusa in mijlocul semicercului Cum se numeste ? Ce fel de animal este ? Ce va place cel mai mult ? Astazi, vom vorbi despre unul din animalele domestice pe care le ingrijeste omul si anume despre pisica Care sunt partile care alcatuiesc corpul pisicii ? Cu ce este acoperit ? Ce forma are capul ? Cu ce vede ? Cati ochi are ? Cu sunt asezati ? Ce mai are la cap ? Cate urechi are ? Obsercati cum sunt urechile ? Ma voi folosi de un clopotel pentru a scoate in evidenta auzul fin al pisicii Unde sunt asezate ? Sa vedem daca-i acoperim ochii si aducem un peste, cum reactioneaza ? De unde stie unde e pestele ? Pisica are nas ? Unde este ? Aratati-l ? La ce-i foloseste? Ce mai are sub nas ? Nasul si gura formeaza botul. Ce se afla de-o parte si de alta a botului ? La ce-i ajuta mustatile ? Cu ce mananca ? Se va pune lapte intr-o farfurie apoi o bucata de carne. Se va preciza ca pentru a bea laptele, pisica foloseste limba, iar carnea o rupe cu dintii ascutiti. Pisica are capul rotund, este mai mic decat trunchiul, acoperit cu o blana moale de culoare neagra. Blana poate avea si alte culori. Are doi ochi asezati de o parte si de alta a capului cu care vede foarte bine atat ziua cat si noaptea. In partea de sus a capului are doua urechi mici si ascutite cu care aude bine si zgomotul cel mai mic. Pisica simte mirosul mancarii si soarecii de la distanta. Cu ajutorul nasului care are miros foarte fin. De o parte si de alta a botului se afla mustatile ce-i ajuta la pipait. La bot se afla gura cu dintii ascutiti cu care rupe carnea precum si altfel de hrana, iar cu limba bea laptele. Cu ce se continua capul ? Cum este gatul ? (scurt)  Ce rol are gatul ? (leaga capul de trunchi, si ajuta la miscarea capului) Copiii vor mangaia trunchiul pisicii. Ce forma are ? Cu ce este acoperint ? Cu ce se termina trunchiul ? Cum este coada ? Gatul leaga capul de trunchi care are forma ovala.Trunchiul se termina cu o coada subtire si lunga. Pisica va fi lasata sa se joace cu motocelul Ce observati ? Cum se misca pisica ? Cu ce alearga si apuca motocelul ? Cate picioare are ? Cu ce se termina ? Se aude mersul ? De ce ? Ce face daca o suparam ? Cu ce zgarie ? Pisica are patru labute terminate cu ghiare cu care zgarie. Ea calca usor, fara zgomot, deoarece in partea de jos a labelor are niste pernite moi. Iarna sta in casa la caldura si toarce, este sireata si uneori fura. Isi spala si isi ingrijeste puii, fiind curata. Pisica naste pui si se numesc pisoi. Se va face prin joc. Activitate independenta pe fise de lucru individuale Aprecieri privind realizare obiectivelor	Conversatia Observarea independenta Observarea dirijata Converatia euristica Experimentul Conversatia Observarea dirijata Experimentul Explicatia Experimentul Conversatia Problematizarea

             
                                                              

                                                         PROIECT DIDACTIC

Educatoare:

Grupa:mare

Categoria activitatii: Cunoaşterea mediului

Tema: - “Cainele”-observare

Tipul activitatii: predare-învaţare

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

-cognitive: O1-sa-şi însuşeasca cuvintele noi:credincios,paza

O2-sa recunoasca parţile componente ale corpului cainelui;

O3- sa precizeze regulile de igiena ce trebuie respectate în contactul cu animalele domestice;

-psiho-motorii: O4- sa manuiasca cu atenţie materialul didactic;

-afective: O5–sa manifeste interes pentru activitate şi dragoste pentru animale

Metode si procedee:

conversaţia , explicaţia , comparaţia, problematizarea, observare.

Mijloace de invatamant:

diverse planşe înfaţişend caini,un catel viu ,fişe didactice reprezentand un caine.

Desfasurarea activitatii:

Momentele activitaţii	Activitatea educatoarei	Activitatea copiilor	Obiective	Metode procedee
1.Moment organizatoric	-aerisirea salii de grupa -asezarea scaunelelor in forma de careu deschis pregatirea materialului didactic; intrarea copiilor în sala de grupa.
2.Captarea atenţiei	-o scurta ghicitoare al carei raspuns va fi “cainele” E prieten credincios Dca-i dai roade un os	-copiii raspund		conversaţia
3Reactualizarea cunoştinţelor 4.Anunţarea temei,a obiectivelor	-o scurta discutie cu privire la animalele domestice -astazi vom învaţa cateva lucruri despre caine	-copiii raspund la intrebari -copiii asculta		-conversaţia explicaţia
5.Dirijarea învaţarii	-pe baza unei planşe şi a cainelui vom analiza alcatuirea corpului animalului:cainele are corpul format din cap, trunchi member superioare si member inferioare.La cap are doi ochi, doua urechi El are mirosul foarte dezvoltat,atât ziua cât şi noaptea auzul fin,la cel mai mic zgomot ciuleste urechile în direcţia din care vine acesta.Are corpul acoperit cu blana. Cainele este un animal carnivor,dar se hraneşte şi cu alte alimente:paine, lapte,etc. Este un animal de paza si este cel mai bun prieten al omului.El latra ori de cate ori intra cineva strain in curtea omului. -se vor discuta regulile de igiena şi comportament atunci când intram în contact cu animalele domestice	-observa analizeaza -copiii asculta -raspund la întrebari,asculta explicaţiile -copiii raspund	O2 O2 O2 O2 O1 O3 O4 O5	Conversaţia Observaţia Explicaţia Conversaţia problematizarea conversaţia, explicaţia conversaţia problemati-zarea explicaţia
5.Obţinerea performanţei 6.Incheierea activitatii	Copiii rezolva fisele -sa incercuiasca animalele domestice,sa coloreze cainele. -se fac aprecieri individuale şi colective asupra modului cum s-au comportat copiii la activitate		O2 O1 O2 O3 O5	munca independentã conversaţia
	-copiii parasesc sala de grupa cantand ”Azi Grivei e manios...”

PROIECT DIDACTIC

Educatoare:

Grupa: mica

Categoria de activitate:Cunoasterea mediului

Tema: “Ce stim despre animalele domestice?”

Tipul de activitate: consolidare si evaluare

Forma de realizare: convorbire

Scopul activitatii:

Dezvoltarea capacitatii de a face generalizari corecte, de a face legaturi intre datele percepute si cunostintele anterioare; educarea unui comportament corect fata de animalele domestice;dezvoltarea proceselor psihice; stimularea curiozitatii, a intereselor de cunoastere fata de lumea inconjuratoare.

Obiective operationale:

a)cognitive:

• sa cunoasca partile componente ale corpului unui animal domestic;
• sa descrie fiecare parte componenta a corpului si sa cunoasca importanta fiecarui organ in viata animalului;
• sa numere ochii, urechile,piciorele;
• sa cunoasca mediul de viata, hrana, adapost;
• sa cunoasca foloasele aduse omului;
• sa realizeze corect sarcina din fisa.

b)psiho- motorii:

• coordonarea oculo-motorie si psiho- motrica.

c)afective:

• cultivarea atasamentului fata de animalele domestice.

Metode si procedee: auditia,observatia,conversatia, explicatia,ghicirea.

Material didactic:planse, machete, siluete, casetofon, fise de evaluare.

Material bibliografic:

- Programa activitatilor instructiv- educative in gradinita de copii –

Durata: 15`

Nr. Crt.	Evenimentul didactic	Continutul stiintific	Strategii didactice	Evaluare (instrumente si indicatori)
I.	Captarea atentiei	Ascultati cu atentie si spuneti ce ati auzit la casetofon! Se prezinta o plansa cu animale domestice. - Ce observati pe aceasta plansa?	Auditia Observatia
II.	Reactualizarea cunostintelor	- Priviti cu atentie tabloul. - Ce animale domestice observati? - Unde traiesc aceste animale? - Cum se numesc animalele care traiesc pe langa casa omului? - Cine are grija de ele?	Observatia Conversatia
III.	Anuntarea temei si enuntarea obiectivelor	Astazi la cunoasterea mediului vom avea tema: „ Ce stim despre animalele domestice?Vom invata din ce este alcatuit corpul animalelor domestice, cum se hranesc ele, ce foloase aduc oamenilor.	Explicatia
IV.	Dirijarea procesului de invatare	De ce animalele din aceasta plansa se numesc animale domestice? Din ce este format corpul acestor animale? Ce au la cap aceste animale? La ce folosesc urechile, ochii, nasul, botul,coarnele? La ce foloseste gatul? Care animale au blana? Care animale au lana? Pe ce se sprijina trunchiul? Cum sunt asezate picioarele? Cu ce se termina piciorele?	Conversatia Conversatia
Nr. Crt.	Evenimentul didactic	Continutul stiintific	Strategii didactice	Evaluare (instrumente si indicatori)
		Sinteza partiala:se va realiza cu ajutorul unei ghicitori. „Alba, neagra, pestrioara, Sforaie in mustacioara, Dar cand simte un soricel, Top! Il prinde sprintenel.” (pisica) Cu ce se hranesc animalele? Cine face adaposturile animalelor domestice si cum se numesc ele? Ce foloase are omul de la animalele domestice? Care animale dau lapte? Care animale dau carne? Care animale dau lana? Care animale dau blana? Care animale sunt folosite la tractiune?	Ghicirea Conversatia Conversatia
V.	Evaluarea	- Despre ce animale am vorbit astazi la cunoasterea mediului? Se dau copiilor fise de evaluare.	Conversatia Exercitiul	„Coloreaza animalele domestice”
VI.	Incheierea activitatii	Voi face aprecieri generale asupra desfasurarii activitatii si asupra modului de comportare al copiilor. Copiii ies din sala de grupa cantand cantecul “Masa buna”.	Explicatia	Cantecul “Masa buna”

                                                                       PROIECT DIDACTIC

GRUPA: mică

DATA:

EDUCATOARE:

ACTIVITATEA: cunoaşterea mediului

TEMA: Cine are un cartonaş potrivit?

TIPUL DE ACTIVITATE: evaluare

FORMA DE REALIZARE: joc didactic

SCOPUL ACTIVITĂŢII: verificarea cunoştinţelor despre flori, fructe şi legume de toamnă, precum şi despre culorile cunoscute anterior; educarea spiritului de observaţie şi a rapidităţii în acţiune;

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

• Să asculte cu atenţie regulile jocului;

• Să identifice imaginea de pe jetonul primit;
• Să denumească imaginea de pe jeton, categoria căreia îi aparţine (fruct, legumă, floare), precum şi culoarea acesteia;
• Să respecte regulile jocului;
• Să participe activ şi conştient la activitatea desfăşurată;

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia, explicaţia, jocul, demonstraţia

MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT: pentru fiecare copil câte 2-3 cartonaşe cu fructe, legume, flori de toamnă.

DURATA: 15 minute

REGULILE JOCULUI: copiii ridică numai cartonaşul care are elementul corespunzător cerinţei formulate de educatoare. Cel care a ridicat primul cartonaşul va denumi elementul de pe carton şi va preciza culoarea acestuia.

ELEMENTE DE JOC: surpriza, aplauzele, recompensa.

SARCINA DIDACTICĂ: găsirea cartonaşului potrivit cerinţei formulate.

EVENIMENTUL DIDACTIC	CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC	STRATEGIA DIDACTICĂ	EVALUARE INSTRUMENTE ŞI INDICATORI
Moment organizatoric	Pregătirea materialului necesar activităţii. Aşezarea scăunelelor şi a măsuţelor în formă de careu. Se împart copiilor câte 2-3 cartonaşe cu fructe, legume, flori de culori diferite, dar cunoscute de copii.	-frontal -jetoane cu flori, fructe, legume;	Observarea comportamentului copiilor.
Captarea atenţiei	Surpriza va fi un ursuleţ: Moş Martin care se pregăteşte pentru iarnă şi care a strâns multe fructe şi legume şi care vrea să ştie dacă şi copiii cunosc fructele, legumele şi florile strânse de el.	- conversaţia
Reactualizarea structurilor anterioare	Discut cu copiii despre anotimpul toamna, caracteristicile acestuia şi muncile specifice.	-conversaţia	Chestionar Analiza răspunsurilor.
Anunţarea temei şi a obiectivelor	Anunţ tema jocului: Cine are un cartonaş potrivit?, obiectivele activităţii şi regulile jocului în termeni accesibili copiilor.	Conversaţia, explicaţia
Dirijarea învăţării	Se va desfăşura jocul de probă pentru a vedea dacă copiii au înţeles regulile jocului. Jocul se va desfăşura în felul următor: Eu voi exprima o cerinţă simplă: „Ursuleţul Moş Martin doreşte să pună la el în vază tufănele. Cine are cartonaşul potrivit?” Copiii vor căuta printre cartonaşele lor, iar cei care au o imagine reprezentând o tufănică, indiferent de culoare o vor ridica şi va răspunde cine a ridicat primul cartonaşul. Acesta va preciza ce este tufănica şi ce culoare are. Jocul continuă cu formularea altor cerinţe: ”Ursuleţul vrea să facă un compot de mere. Cine are un cartonaş potrivit?” sau „Ursuleţul vrea să facă o supă de roşii. Cine are un cartonaş potrivit?” Jocul va continua cu alte fructe şi legume.	-jocul -exerciţiul -frontal şi individual	Chestionare Aprecieri verbale.
Evaluare	Voi cere copiilor să ridice cartonaşele care au desenate pe ele mere roşii, sau struguri verzi, sau pere galbene, sau ardei verzi, etc.	-conversaţia	Chestionar oral
Încheierea activităţii	La final Ursuleţul Moş Martin va face aprecieri generale şi individuale şi va împărţi drept recompensă copiilor câte o felie de măr strânsă de el pentru iarnă.	conversaţia	Aprecieri verbale

PROIECT DIDACTIC

  Categoria de activitate:Educarea Limbajului

  Denumirea Activitatii:Memorizare

  Tipul Activitatii:Formare de priceperi si deprinderi

  Tema:Toamna de Demostenie Botez

  Scop:-dezvoltarea memoriei logice

           -formarea si dezvoltarea unei exprimari orale corecte din punct de                         vedere fonetic,lexical si gramatical

Obiective Operationale:

            - sa memoreze logic si constient poezia,pe baza modelului educatoarei si

              a unor ilustratii;

            -sa-si insuseasca sensul urmatoarelor cuvinte:"zori,roade,panere"

            -sa recite corect poezia

Metode si procedee:

             -explicatia

              -conversatia

             -recitarea model de catre educatoare

             -exercitiul

Material Didactic:

             -ilustratia adegvata temei poeziei

              -papusa "Zana Toamna"

Educatoare:Florea Georgeta

DESFASURAREA ACTIVITATII

Moment Organizatoric:

 Strategii didactice:se asigura conditiile optime pentru o mai buna desfasurare a                                 activitatii:aerisirea salii de grupa,pregatirea materialului 

                                didactic,aranjarea scaunelelor in semicerc

Captarea atentiei: Continut stiintific:Aparitia papusii "Zana Toamna"

Strategii didactice:Se prezinta papusa Zana Toamna,care doreste sa-i invete pe  

                              copii o poezie despre toamna.Ea vine cu o surpriza:un tablou

                              de toamna

Anuntarea temei si a obiectivelor:Voi anunta copiilor titlul poeziei

Familiarizarea copiilor cu continutul poeziei: Se poarta o scurta conversatie  

                                despre anotimpul toamna:aspectele ei,despre fructele si 

                                 legumele care se coc in acest anotimp,

                                 Cuvintele noi aparute in poezie.

Strategii didactice:Se va recita poezia model,apoi pe baza ilustratiilor se va

                               explica continutul de idei si cuvintele noi.

Dirijarea invatarii:"Toamna"de Demostenie Botez

Strategii didactice:Poezia va fi memorata pe unitati.Se va repeta prima strofa

                               cu 2-3 copii,dupa care se va trece la urmatoarea strofa,care

                               va fi repetata impreuna cu prima.

Consolidarea invatarii:

Strategii didactice:Se propune jocul contina si tu in care copii numiti vor recita

                              poezia de unde a ramas copilul propus anterior.(recitare in

                               lant)

Incheierea activitatii:Se va vace aprecieri asupra modului in care copii au

                                 raspuns la activitate si au invatat poezia.Se vor oferi

                                 recompense.         

PROIECT DIDACTIC

DATA:
GRADINITA:
GRUPA: mica
EDUCATOARE:
ACTIVITATEA: Activitate artistico-plastica
TEMA: „Ridichea”
TIPUL DE ACTIVITATE: consolidare de priceperi si deprinderi
Forma de realizare: dactilopictura

SCOPUL ACTIVITATII:Consolidarea deprinderii tehnice de a realiza o lucrare ( ridichea) prin tehnica dactilopicturii;Educarea spiritului de ordine si al acuratetii in realizarea lucarii.

OBIECTIVE OPERATIONALE:
O1 - sa denumeasca materialele si instrumentele de lucru puse la dispozitie
(hartie, acuarele, servetel, pahar cu apa);
O2 - sa realizeze lucrarea utilizand tehnica dactilopicturii;
O3 - sa aplice corect culoarea cu degetul aratator pe suprafata data,
respectand indicatiile primite;
O3 - sa-si dezvolte increderea in fortele proprii si sa manifeste stabilitate si
perseverenta in activitate;
O4 – sa-si exprime opinia fata de lucrarea proprie si a colegilor, motivandu-si
parerea.

METODE SI PROCEDEE:
–conversatia
– explicatia
– demonstratia
– exercitiul
– munca independenta

MATERIAL DIDACTIC FOLOSIT:

m1 – modelul educatoarei
m2 – material de lucru pentru copii: hartie pe a carei suprafete
este trasat conturul unei ridichi, acuarele, pahare cu apa si
servetele
  m3 – recompense 

 DURATA ACTIVITATII: 10- 15 minute

                                            DESFASURAREA ACTIVITATII

Moment organizatoric:

Voi asigura conditiile optime pentru buna desfasurare a activitatii: 

-aerisirea salii de grupa;
-aranjarea mobilierului si distribuirea materialului didactic;
-intrarea ordonata a copiilor in sala de grupa.

Captarea atentiei:

„Zana Legumelor” va veni in vizita si vom purta o scurta discutie despre anotimpul primavara si caracteristicile acestuia cat si despre legumele specifice. Se reamintesc activitatile derulate anterior.

Enuntarea temei si a obiectivelor:

Azi la activitata noastra vom picta cu ajutorul degetelor „ridichea”.
Voi repeta tema activitatii cu 2-3 copii pentru fixarea ei.

Prezentarea continutului si dirijarea invatarii:

Voi cere copiilor sa denumeasca ustensilele de lucru de pe mese.
Voi prezenta copiilor modelul realizat de mine insistand asupra tehnicilor de lucru si ordinea efectuarii lor.
Explic si demonstrez modul de lucru: mai intai pun degetul aratator in apa, dupa care il pun in culoarea rosie cu care voi dactilopicta ridichea, partea de jos care are culoarea rosie. Dupa ce am pictat toata ridichea, imi curat degetul de culoarea rosie, il introduc putin in apa, dupa care il pun in culoarea verde si o sa pictez frunzele.
- Trebuie sa aveti mare grija cand veti aplica culoarea, sa nu depasiti conturul de la ridiche si sa nu puneti prea multa apa sau sa murdariti foaia pentru ca nu va mai fi la fel de frumoasa lucrarea.

Obtinerea performantei:

Voi realiza cu copiii cateva exercitii de incalzire a muschilor mici ai mainilor: vom canta cantecelul „M-a trimis boierul”, dupa care „inchidem si deschidem pumnii”, „ invartim morisca”, „batem palmele sus”, etc.
Urez copiilor „Spor la lucru!” dupa care se va trece la realizarea temei de catre copii.
Voi supraveghea indeaproape activitatea copiilor, voi trece pe rand pe la fiecare copil si voi da explicatii suplimentare acolo unde este nevoie.
Retentia :

 Voi cere copiilor sa explice tehnicile de lucru si materialele pe care le-au folosit pentru realizarea temei.

Evaluarea performantei:

O voi face prin aprecieri verbale privind modul de realizare al temei.
Vom expune lucrarile, copiii vor fi antrenati in analiza lucrarilor proprii si ale colegilor.

Incheierea activitatii:

Voi face aprecieri asupra comportamentului copiilor pe parcursul activitatii.
Copiii vor fi recompensati







              PROIECT DE ACTIVITATE

Grupa mijlocie

Activitatea: .,Matematica"

Tema: „Spune unde crezi ca sunt mai multe mai putine lalele"

Forma de realizare: Activitate cu material individual

Scop:

• Denumirea corecta a grupelor de flori si compararea lor pe baza perceptiei globale utilizand termenii « mai multe » si « mai putine »
• Dezvoltarea spiritului de observatie, stimularea vorbirii, dezvoltarea operatiilor gandirii (analiza, sinteza, comparatia), formarea la copii a deprinderii de a asculta raspunsurile colegilor si de a corecta daca este cazul

Sarcina didactica:

- sesizarea diferentelor cantitative dintre elementele grupelor prin aprecierea globala a cantitatii

Obiective operationale:

- să constituie grupe de flori dupa criteriile culoare si marime ;

- să sesizeze diferntele cantitative dintre doua grupe prin apreciere globala dar si prin punere in corespondenta ;

- să foloseasca corect expresiile mai multe mai putine flori ;

- să aseze in diagrama respectand culoarea materialului individual;

- să analizeze raportul cantitativ dintre elementele celor doua diagrame

- să rezolve corect fisa;

- să foloseasca un limbaj matematic adecvat;

Strategii didactice:

a) Forme de organizare : frontal si individual ;

b) Metode: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea;

c) Mijloace de învăţământ: lalele mari rosii si galbene, lalele mici rosi si galbene, fise de lucru, flanelograf ;

Durata 20-25 min.

                                 Demers didactic

Etape	Activitatea educatoarei	Activitatea copiilor
1. Organizarea grupei	Aerisirea salii Aranjarea mobilierului i Distribuirea materialului	Intrarea organizata in grupa
2. Introducerea in activitate / Captarea atentiei	In ce anotimp suntem noi ? Ce flori de primavera cunoasteti voi ? Descopar sub forma de surpriza falnelograful unde sunt amestecate lalelele. Ce formeaza ele la un loc ?	Primavara Lalele O grupa de lalele
3. Anuntarea temei	Azi ne vom juca in gradina de lalele jocul : Unde crezi ca sunt mai multe saut mai putine lalele
4. Reacualizarea cunostintelor	Ce fel de lalele am eu in gradina ? Mie nu-mi place gradina doarece lalele sunt amestecate si vreau sa le aranjam pe straturi dupa culoarea lor. Aplauze ! Unde credeti voi ca sunt mai multe lalele ? Unde credeti voi ca sunt mai putine lalele ?	Lalele mari si mici rosii si galbene Un copil aranjaza lalele rosii pe stratul lor, iar altul pe cele galbene pe stratul lor. Pe stratul lalelelor rosii. Pe stratul lalelelor galbene.
5. Dirijarea invatarii	Acum ne vom juca numai cu lalele rosii, pe care voi trebuie sa le grupati pe doua straturi dupa marime. Aplauze ! Unde credeti ca sunt mai multe lalele ? Sa vedem daca ati raspuns corect. Langa fiecare lalea mica punem o lalea mare. Se procedeaza la fel si cu lalele galbene. Joc de atentie : Copii puneti mainele pe ochi ! In acest timp eu iau cateva lalele de pe flanelograf. Unde credeti ca sunt mai multe ? Punem din nou in corespondenta.	Un copil vine si aranjaza lalele mici pe un strat, iar altul pe cele mari pe alt strat. Pe stratul lalelelor mici In grupa laleleor mici sunt lalele cu una pentru ca langa ea nu mai este nici o lalea mare. Mai multe sunt in grupa lalelelor mari.
6. Obtinerea performantei	Acum ca avem o gradina cu lalele cu straturi frumoase, sa vedem ce aveti voi in cosulete ? In casuta rosie aranjati lalele rosii, iar in cea galbena lalele galbene. Puneti langa fiecare lalea rosie cate una galbena. Unde sunt mai multe lalele ? De ce ? Puneti lalele galbene in casulet. Ce grupa de flori a ramas in casuta ? Grupati lalele rosii in asa fel incat in casuta rosie sa fie mai multe iar in ce galbena mai putine. Ce ati format ? Unde sunt mai putine lalele. Puneti lalelele in cos .	Lalele rosii si galbene. Fise cu casute (diagrame). In grupa lalelelor rosii . Pentru ca avem doua lalele rosii care nu au langa ele lalele galbene. Lalele rosii. Doua grupe de lalel rosii . In casuta galbena sunt mai putine.
7. Realizare feed-backului	Ce v-am adus aici ? Ce aveti pe fise ? Ce fel de lalele ? Voi trebuie sa incercuiti grupa lalelelor ca sunt mai putine . Care grupa are mai putine lalele ?	Fise . Lalele . Mari si mici . « Lucreaza » Grupa lalelelor mari .
8. Aprecieri generale si individuale	Voi face aprecieri asupra felului in care s-a desfasurat activitatea

PROIECT DE ACTIVITATE

Grupa:mijlocie

Educatoare:

Categoria de activitate:Activitate practica

Domeniul exeriential:Domeniul Om si Societate

Mijloc de realizare:Indoire

Tema:Avionul

Scopul:sa execute tehnica de lucru necesara prelucrarii hartiei,in scopul realizarii unui produs simplu

Obiective:- sa-si formeze deprinderi de indoire pentru realizarea temei propue;

                  -sa respecte etapele de indoire;

                  -sa se autoevalueze dupa modelul propus de educatoare.

Strategii didactice:

Metode si procedee:explicatia,demonstratia,exercitiul

Mijloace didactice:hartie colorata,avionul model

Durata:20-25 minute

 Demers didactic

Continutul activitatii	Activitatea educatoarei	Metode si procedee	Material didactic
Moment organizatoric	-aerisirea salii de grupa; -asezarea mobilierului in forma de careu; -pregatirea materialului didactic -introduerea copiilor in sala de grupa
Captarea atentiei	-se realizeaza prin prezentarea materialului didactic	-conversatia	-coli colorate
Anuntarea temei si a obiectivelor	-astazi la activitatea noastra vom realiza cu ajutorul colilor colorate avioane
Explicarea modului de lucru	-se explica copiilor etapele pe care trebuie sa le parcurga pentru realizarea avionului. -mai intai indoim cele doua colturi de hartie din partea de sus,apoi intoarcem foaia de hartie pe partea cealalta si o indoim pe verticala la mijloc. -ultima etapa este realizarea aripilor prin indoirea marginilor.	-explicatia	-coli colorate
Dirijarea invatarii	-incepem cu prima etapa:indoirea colturilor de sus ale hartiei. -a doua etapa,intoarcerea hartiei pe partea cealanta si indoirea -a treia etapa indoirea marginilor pentru realizarea marginilor -se ajuta copiii cand au nevoie -se supravegheaza cu atentie	-exercitiul	-observarea sistematica - evaluarea frontala -respectarea etapelor de lucru
Fixarea temei	-ce am realizat astazi din hartie?		-raspunsul corect
Incheierea activitatii	-copiii se autoevalueaza in raport cu avionul model dar si raportandu-se la lucrarile colegilor -se fac aprecieri verbale,generale si individuale asupra modului de lucru. -se realizeaza o expozitie cu lucrarile copiilor.	-conversatia	-autoevaluarea

PROIECT DE ACTIVITATE

Educatoare:

Grupa:Mijlocie

Obiectul:Educarea Limbajului

Subiectul:Dramatizare:''Scufita Rosie"

Tipul activitatii:"Consolidarea cunostintelor"

Scopuri:-contributia la dezvoltarea  atentiei voluntare;

             -contributia la consolidarea deprinderii de a reproduce o poveste pe 

               baza ilustratiilor

Obiective:-sa enumere povesti cunoscute,

                -sa recunoasca imaginile ce ilustreaza povestea

                -sa reproduca textul in ordinea desfasurarii evenimentelor

                -sa interpreteze rolul caruia ia fost distribuit

Metode si procedee:-conversatia,explicatia,demonstratia,dramatizarea

Mijloace didactice:-doua sortulete,o scufita de culoare rosie,foarfeca,palarie,flori cosulet,recompense

Durata:15-20 minute.

DESFASURAREA ACTIVITATII

CONTINUTUL ACTIVITATII	OBIECTIVE	CONCEPEREA SI PROIECTAREA  ACTIVITATII	EVALUAREA
Moment organizatoric		-se pregatesc materialele necesare desfasurarii activitatii
Captarea atentiei	-sa recunoasca povestea	-se poarta o discutie introductiva in legatura cu povestile pe care le cunosc. -se prezinta copiilor scufita de culoare rosie si sunt intrebati daca recunosc obiectul si carei povesti apartine	-observatia comportamentului verbal
Anuntarea temei	-dupa ce am descoperit titlul povestii vom incerca sa imitam personajele  ce apar pe parcursul acesteia. -la final se dramatizeaza intamplarile din poveste.		-observatia comportamrntului copiilor
Desfasurarea activitatii	-educatoarea realizeaza pe baza imaginilor actiunile desfasurate in poveste. -apoi se va numi un copil care va relata  cu ajutorul imaginilor expuse povestea"Scufita Rosie"		-observatia comportamrntului copiilor
Obtinerea performantelor	-copiii trebuie sa enumere personajele din poveste -sa interpreteze rolul personajelor din poveste	-se aleg 6 copii care vor interpreta personajele din poveste. -acestia vor fi costumati corespunzator -copiii selectati vor juca rolul spunand fiecare replicile potrivite -povestitorul va sta pe scaunel si va intervenii cand este cazul -scena1:-discutia purtata de Scufita Rosie si mama ei -scena2:-intalnirea scufitei cu lupul cel viclean in padure, -scena 3:-lupul ajunge la bunicuta pe care o mananca;in tot acest timp Scufita Rosie aduna floricele. -scena4:-scufita ajunge la casa bunicutei unde o asteapta lupul;Scufita Rosie ii adreseaza cateva intrebari deoarece i se pare ceva ciudat;dupa ce scufita il intreaba pe lup de ce are gura asa de mare o mamanca si pe ea -scena5:-vanatorul trece pe la casa bunicii unde il gaseste pe lup dormind;acesta il tae pe lup pe burta cu o foarfeca mare si uimit,vede ca nu a mancat-o numai pe bunicuta ci si pe Scufita;impreuna cu Scufita Rosie si bunicuta vanatorul umple burta lupului cu piete. -scena6:-lupul se trezeste ,se tareste cativa metri cativa metri si moare	-dramatizarea intamplarilor
Concluzii/Evaluarea		-aprecieri verbale individuale  si colective; -evaluarea copiilor care au jucat rolurile personajelor din poveste, -acordarea recompenselor	-aprecieri verbale